Descubre las Emociones

El mundo sin emociones

EQUILIBRIUM 2002

Libria, te felicito. por fin la paz reina en el corazón del hombre.
por fin la guerra es una palabra que se desvanece en nuestra mente.
por fin llegamos a casa
Librianos.... hay una enfermedad en el corazón del hombre
su síntoma es el odio.
su síntoma es la ira
su síntoma es la furia
su síntoma es la guerra.
La enfermedad son las emociones humanas, pero Libria, debo felicitarte porque hay una cura para esta enfermedad, aunque el costo ha sido borrar las emociones humanas.
Has logrado suprimir las abismales depresiones y ustedes como  una sociedad han adoptado la cura. ell prozium".
Ahora estamos en paz con nosotros mismos y la humanidad es una sola. La guerra desapareció, el odio es un recuerdo. Ahora somos nuestra propia conciencia y es esa conciencia la que nos lleva a catalogar con contenido emocional QS10 todas esas cosas que pueden tentarnos a sentir otra vez y luego son destruidas.
Librianos han vencido, en contra de todas las probabilidades y su propia naturaleza ustedes han sobrevividdo.

Hacer Visible lo invisible

Repensar el rol docente

Mas allá de la pizarra

Este es el titulo de una película basada en la primera experiencia docente de una maestra americana, Stacey Bess que empezó dando clases en el almacén de un refugio para l@s hij@s de gente sin hogar.

Su primer trabajo la enfrento a una realidad muy cruda que desconocía y sobre todo al gran reto de su vida como maestra. 
A menudo l@s maestr@s y en general todas las personas buscamos fuera la justificación para aquello que nos creemos incapaces de enfrentar; Falta de medios, el sistema y un largo etcétera construyen una extensa lista de razones por las que no se hace ninguna diferencia y todo sigue igual, o al menos parecido. Otra vez, no hemos aceptado nuestro propio reto y nos venció el miedo.

“Mas allá de la pizarra”,  es una película que muestra, en un tono amable, el trabajo de una maestra que casi lo único que tenia era a si misma  y con eso construyo una gran diferencia en l@s  niñ@s a los que quiso y pasaron por su vida. Muestra más allá del tono en el que lo hace, que todos podemos hacer la diferencia pues la mayor necesidad de cualquier ser humano, que aun se hace mas patente hablando de niñ@s, es sentirse apreciado, respetado y confiable. Sentirse  perteneciente a un grupo en el que esta a salvo y es bienvenido. Eso, ya lo llevamos dentro para darlo y si no lo hacemos no es por falta de medios sino por sobra de miedos, que son palabras que con las mismas letras construyen significados muy diferentes.

Esta es una historia no solo real, sino que aun se esta escribiendo por lo que os dejo enlaces a paginas que os pueden decir algo mas de sus próximos capítulos.

Web de Stacey Bess: http://www.staceybess.com/about.php
Wikipedia : http://en.wikipedia.org/wiki/Stacey_Bess

ARTNATOMYA

ARTNATOMY
Fuente: Web ARTNATOMY

ARTNATOMYA es una sub-aplicación de Flash Interactiva y bilingüe. Se trata de una herramienta didáctica diseñada y construida para facilitar, en el ámbito general de los estudios de Bellas Artes, la enseñanza y el aprendizaje de los fundamentos anatómicos y biomecánicos que configuran la morfología de la expresión facial a la hora de representar emociones.

Su objetivo principal es facilitar al estudiante y al interesado una herramienta de consulta rápida, que le permita familiarizarse y experimentar con los fundamentos anatómicos necesarios para una correcta representación biomecánica de las distintas expresiones del rostro, independientemente de cual sea la solución formal elegida.

En la misma medida, el objetivo también incluye facilitar la tarea de los profesores, que disponen así de una imagen en movimiento visualmente ampliable (bastará un proyector conectado al ordenador que soporta la sub-aplicación), pero además, también interactiva (puede ser accionada por el profesor o los alumnos) y polivalente, puesto que los distintos niveles y funciones independientes permiten acoplar los contenidos de la aplicación a cualquier programa docente, dirigiendo y dosificando los ejemplos suministrados al alumno en cada momento.

Se trata de una herramienta concentrada, que aspira tanto a proporcionar al aficionado una base suficiente a la hora de abordar problemas de representación del rostro, como a completar las diapositivas y fotocopias como material de apoyo a la explicación en clase, llegando a cubrir de forma completa la falta parcial o total de estos recursos en centros docentes con pocos medios.

Por qué

"Empecé a pensar en construir ARTNATOMYA durante mi experiencia de tres años como profesor de Dibujo en una Facultad de Bellas Artes, como "herramienta de batalla" que nos facilitara el trabajo a mis alumnos (que dispondrían así de una herramienta de consulta online) y a mi misma (para no tener que manejar cientos de fotocopias y diapositivas). Supuse que una herramienta así, además, podía resultar muy útil para centros con pocos medios.

Fuera ya de la Universidad, lo presenté como trabajo de Investigación y figura inscrito en 2005, en el Dpto de Dibujo de la Facultad de BBAA de Valencia (UPV), con el título "ARTNATOMIA/ARTNATOMY: anatomia de la expresión facial: manual interactivo". No quiero dejar de agradecerle al Doctor Carlos Plasencia Climent su inestimable ayuda y consejo: sin él, la aplicación no hubiera llegado a ser tan completa y rigurosa."

A quién va dirigida Esta herramienta nació pensada para artistas, animadores, estudiantes o profesores de arte, sin embargo, también resulta de mucha utilidad para: neurólogos (a la hora de explicar a sus pacientes cómo afectan a la mímica del rostro determinadas enfermedades), dermatólogos, logopedas, cirujanos plásticos (que la utilizan para dar explicaciones a sus clientes o alumnos), psicólogos (a la hora de explicar cómo se reflejan las emociones en el rostro) e incluso actores. Su objetivo es servir de estímulo o ayuda a los que se enfrentan diariamente a la tarea de aprender y enseñar.

Cómo se financia Porque creemos firmemente que la información es patrimonio de todos, la aplicación es accesible online de forma gratuita bajo Licencia Creative Commons. Es posible también adquirir un autoejecutable (que añade ejemplos fotográficos -gracias, Aina-) a un precio que considero razonable y cuyas ventas nos ayudan a seguir desarrollando este tipo de trabajos y a pagar el enooooooorme tráfico del servidor manteniéndolo libre de propaganda. Si usas habitualmente la versión online gratuita y quieres ayudar, puedes realizar un simple MICRO DONACIÓN: nos será de gran ayuda y lo agradecemos por adelantado y después, personalmente:

"El camino de la I"

El Camino de la “I”: breve repaso al concepto de Inteligencia. 
Por: Fundación Iemotiv

Probablemente la investigación acerca de la Inteligencia se inicia en el s XIX, con los estudios de Paul Pierre Broca, medico anatomista y antropólogo, que relacionaban el tamaño del cráneo y por añadidura el del cerebro con la inteligencia en él “contenida”.

En el mismo periodo, Francis Galton investiga, mide  y relaciona datos usando la estadística por primera vez, aportando para la medición de la Inteligencia el “método Biométrico” basado en la evaluación de características físicas y concluyendo que el factor determinante de la inteligencia es genético.

Paralelamente J. M. Catell desarrolla pruebas mentales, sobre la base de las creadas por A. Binet, con el objetivo de convertir la psicología en ciencia aplicada y utiliza por primera vez el concepto de “Test” Mental., con la finalidad de determinar atributos psicológicos de manera objetiva.

Wilhem Wundt, en la misma época, crea el primer laboratorio de psicología y aporta el concepto de estructuralismo, diferenciando dos aspectos esenciales del comportamiento. Lo objetivo (lo que sentimos y percibimos) y lo subjetivo (o como captamos lo que percibimos)

A principios de siglo, Alfred Binet realiza los primeros estudios sobre la inteligencia, y por encargo del gobierno francés crea unas pruebas de inteligencia para escolares, con la finalidad de detectar alumnos con necesidades especiales,  en las que se rechazan los postulados relativos a la “medida física” de la inteligencia. Introduce el concepto de Edad mental o capacidad promedio.

Binet jamás habría aceptado que, tras su muerte, el test que diseñó como una guía práctica para identificar a niños con aprendizaje lento que necesitaban ayuda especial pronto fuera utilizado como una medición numérica de la inteligencia heredada y condenó duramente en vida a aquellos que con su "pesimismo brutal" y "deplorables juicios" promovían el concepto de inteligencia como un constructo unitario " , una característica singular cuantificable como la altura o el peso en lugar de una capacidad abstracta y múltiple.

A pesar de todo, el uso del test del que fue precursor se ha convertido en una importantísima herramienta en la educación y en la actualidad, su función es, en esencia, la que Binet siempre pretendió, ayudar a niños que necesiten un refuerzo especial y la de estimular a aquellos con un desarrollo intelectual fuera de lo común.

William Stern, psicólogo y filósofo alemán, pionero en la psicología de la personalidad, fue el inventor del concepto de Cociente mental, usado después por Lewis Terman en el desarrollo de las primeras pruebas de CI.

Lewis Terman, publico en 1916 la revisión de la escala Estanford-Binet, creada por Binet y su discípulo Theodore Stanford y utilizo por primera vez el concepto de Cociente Intelectual (CI) una variable del Cociente Mental de Stern.

Los trabajos anteriores dan lugar a una larga polémica entre los defensores de la existencia de una única inteligencia general y los defensores de una teoría correlacional de la inteligencia en la que puede concebirse con gran número de vínculos estructurales independientes

Charles Spearman, formulo la llamada teoría bifactorial, basada en que la inteligencia se compone de un factor general – factor G – de carácter hereditario, que interviene en todas las fases de la conducta humana y otros específicos – factor S- en el que si puede incidir el entorno. Intento comprobar que estos factores correspondían a propiedades y localizaciones especificas del cerebro. Posteriormente añadió un tercer grupo, los factores de grupo o comunes.

Louis león Thurstone, psicólogo  pionero en la psicometría y psicofísica, reconocido por sus aportes al análisis factorial, creo la escala de Thurston para la medición de actitudes. Se opuso al factor g postulando siete aptitudes mentales primarias – Comprensión y fluidez verbal, factor numérico, aptitud espacial, memoria mecánica, rapidez perceptiva y razonamiento inductivo. (Esta,  bien pudiera ser un antecedente remoto de las inteligencias múltiples de Gardner)

En los años 40 David Wechsler propone la definición de inteligencia como “la capacidad global del individuo para actuar con propósito, pensar racionalmente y manejar efectivamente su ambiente” con fines médicos, desarrollo test de medida para esta capacidad definida –  WAIS y WISC -

Jean Piaget, psicólogo, filósofo y biólogo suizo, Trabajo con Alfred Binet del que recibe gran influjo y en la observación de los patrones de “errores” de los niños en las pruebas, concluye que existen diferencias cualitativas entre el pensar adulto y el pensar infantil.  Finalmente postula su teoría del desarrollo del proceso cognitivo, o teoría constructivista del aprendizaje, en contraposición a los postulados conductistas de la época.

          Piaget, enfatiza que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al entorno, con dos procesos innatos que caracterizan la evolución y adaptación;  Asimilación y Acomodación.

Además en su teoría, distingue varias etapas en el desarrollo cognitivo infantil: Sensoriomotora, Preoperacional, de las operaciones concretas y de las operaciones formales.

"El camino de la E"

Breve repaso al estudio de las emociones 

por: Fundación Iemotiv

En 1920, Edward Thorndike propuso el concepto de Inteligencia social, definida como “habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres, muchachos y muchachas y actuar sabiamente en las relaciones humanas”, se convertía así, para muchos, en el claro precursor de la Inteligencia Emocional.

En 1966, Barbara Leuner publica un artículo en alemán cuya traducción sería “Inteligencia emocional y emancipación” (cit. por Mayer, Salovey y Caruso, 2000). En él se plantea el tema de cómo muchas mujeres rechazan un rol social a causa de su baja “inteligencia emocional” y reconoce la necesidad de establecer una relación entre cognición y emoción. Aunque no llega a desarrollar el concepto de IE.

ü     Hasta la década de los 80 la inteligencia se consideraba como un conjunto de capacidades esencialmente intelectuales (capacidad de análisis, de síntesis, de razonamiento, de memoria, etc.), siendo el Cociente Intelectual (CI) su medida más aceptada. Pero ya los primeros psicólogos dedicados a estudiar científicamente esta capacidad, como Thorndike y Wechsler, habían hecho notar que, probablemente, existían factores no-intelectuales vinculados al comportamiento inteligente.

Howard Gardner, Profesor de psicología y ciencias de la educación en la Universidad de Harvard, considero necesario romper con los modelos psicométricos e iniciar una investigación nueva considerando los avances de las ciencias cognitivas, así, con una postura nueva, expone (1983) que no existe una inteligencia global y totalizadora como planteó Spearman, sino que coexisten múltiples inteligencias y que, en consecuencia, una persona podía ser inteligente en áreas distintas.

Su teoría de las inteligencias múltiples, se basa en que:

• Cada persona posee en mayor o menor grado ocho inteligencias.

• Las inteligencias por lo general trabajan juntas de manera compleja.

• Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categoría.

• La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel adecuado de competencia.

La motivación esencial de su propuesta ha sido el fracaso relativo de los modelos conductistas del aprendizaje y psicométricos de la inteligencia en el campo educativo.

En su primer enunciado en 1983, propuso siete inteligencias; Lingüística, Lógico -matemática; Musical, Espacial, Cinestesico – Corporal, Interpersonal e Intrapersonal. Posteriormente se han ido añadiendo algunas más a las originales

           

Gardner hace una importante aportación a la IE en la definición de la Inteligencia Interpersonal e Intrapersonal, que hoy día son bases de la Inteligencia Emocional.

En 1985, Reuben Bar-on utiliza la expresión “Cociente emocional”· en su tesis doctoral, aunque el término tiene poca difusión hasta 1997, fecha en que se publica la primera versión del test para medir el cociente emocional “The Emotional Quotient Inventory” conocido como “Inventario de Bar-on”.

En 1986, Wayne Leon Payne presentó un trabajo con el título de “A study of emotion: Developing Emotional intelligence; Self integration; relating to fear, pain and desire” (cit. por Mayer, Salovey y Caruso, 2000a). En este documento Payne plantea el eterno problema entre emoción y razón. Propone integrar emoción e inteligencia de tal forma que en las escuelas se enseñen respuestas emocionales a los niños. La ignorancia emocional puede ser destructiva. Por esto, los gobiernos deberían ser receptivos y preocuparse de los sentimientos individuales.

ü     Interesa subrayar que este artículo, uno de los primeros sobre inteligencia emocional del que tenemos referencia, se refiere a la educación de la misma. En este sentido podemos afirmar que la inteligencia emocional ya en sus inicios manifestó una vocación educativa.

3 años más tarde,  Stanley Greespan, interesado por por la relación entre la inteligencia y la emoción, acuña el término IE como forma de defender el papel del afecto en el desarrollo de la inteligencia. Separandose de las concepciones sostenidas por los teoricos cognitivos en las que las emociónes no estaban consideradas como elementos facilitadores de la inteligencia.

John Cacioppo (1951- ) investigador y profesor de la Universidad de Chicago. Junto a Gary Berntson, es considerado el pionero de la disciplina científica denominada neurociencia social, término acuñado a principio de los 90 con grandes aportaciones posteriores.

Cacioppo expresó: “Había mucho escepticismo entre los neurocientíficos sobre estudiar cualquier cosa fuera del cráneo. La neurociencia del siglo XX creía que el comportamiento social era demasiado complejo para ser estudiado”. “En la actualidad podemos comenzar a encontrarle sentido a cómo el cerebro dirige el comportamiento social y a su vez a cómo nuestro mundo social influye en nuestro cerebro y en nuestra biología”.