sábado, 27 de octubre de 2012

"La fuerza de uno"


"De modo que el cerebro, tiene dos funciones, es la mejor biblioteca que podemos consultar, lo cual esta muy bien pero al mismo tiempo es la cuna de los pensamientos. En la escuela solo te llenaran la cabeza de datos; Aquí, tu cerebro aprenderá hacia donde mirar y el modo de mirar y pensar. Cualquier pregunta que se te ocurra, si sabes donde mirar y como preguntar, tiene su respuesta en la naturaleza. Y entonces obtendrás de ti mismo todos los cerebros que han existido"




Pelicula completa en español: La Fuerza de uno

martes, 27 de marzo de 2012

100 lenguajes de l@s niñ@s

Los niños tenemos 100 lenguajes, no nos quitéis 99. El cien también existe.
El poema de Malaguzzi, muestra la cantidad de formas como se puede ver el niño y la niña, nos demuestra que muchas veces somos nosotros los adultos quienes tenemos la venda en los ojos y no podemos ver a la infancia más allá de la necesidad de prepararlos para la escuela, y no nos damos cuenta que ellos son quienes con sus cien lenguajes nos preparan a nosotros para la vida,


sábado, 24 de marzo de 2012

Educación viva



http://www.educacionviva.org/ 


¿Que pasa si creemos que otro mundo es posible?, ¿Que pasa si creemos que otra educación es posible?, Quizás todos tengamos que hacer nuestras aportaciones para que este sueño se convierta en una realidad tangible. Posiblemente tengamos que empezar por nosotros mismos, por el esfuerzo de dejar de vernos como nos han contado y aprender a vernos en lo que somos, en toda nuestra grandeza y en el sin fin de posibilidades que de esa visión se desprende. ¡Hagamoslo!

martes, 20 de marzo de 2012

Informe FAROS - ¿Como educar las emociones?



¿Como educar las emociones?
Extracto del Informe FAROS 2012  - Observatorio de salud de la infancia y la adolescencia -

PROLOGO  - por Eduard Punset –
           
Ahora más que nunca, la educación debe apuntar al corazón.

…Si me preguntaran sobre la revolución que se nos viene encima y que nos va a desconcertar a todos, respondería, sin vacilar, la irrupción del aprendizaje social y emocional en nuestras vidas cotidianas.

…Ahora mas que nunca nos estamos dando cuenta de la necesidad de acabar de una vez por todas Con el desden sistemático hacia nuestras emociones básicas y universales.

…El único conocimiento con el que venimos al mundo, lo poco que traemos incorporados “de fabrica” es un inventario de respuestas inconscientes a afectos, pasiones y olvidos de quienes nos rodean.

…Antes de que podamos explicar con palabras y de modo más consciente que sentimos, desde la cuna ya damos a conocer las emociones básicas y universales que nos embargan, y hasta ahora no hemos sabido hacer otra cosa que machacar esos sentimientos con los que llegamos al mundo.

… Estamos descubriendo por fin la prioridad que deberíamos otorgar al aprendizaje emocional. Algo que esta constatando la ciencia es la importancia de la gestión de esas emociones básicas y de su prioridad frente a los contenidos académicos de los más pequeños.

… En aprender a manejar las propias emociones – que no reprimirlas como hemos venido haciendo durante siglos – reside la clave del éxito de los futuros adultos.

La inteligencia, sea emocional o de cualquier otro tipo, o es social o no es inteligente.

…Adquirir todas estas habilidades es algo que hay que hacer cuanto antes y para ello es necesario que la gestión emocional se introduzca en la educación desde la mas tierna infancia. Hoy sabemos, gracias a la ciencia, que entre los 4 y los 10 años hay que activar los afectos en los niños para que tengan la curiosidad intelectual necesaria.

…Uno de los descubrimientos sociales de mayor transcendencia de estos últimos dos siglos es, sin duda, el impacto en su vida de adulto de lo acontecido al bebe desde su gestación.

… El joven que no acaba de encajar en el entramado social y con una autoestima por los suelos, regresa fácilmente a los ritos arcaicos de la especie como la violencia, la pelea o las drogas.

… La manera ideal de reducir los futuros niveles de violencia, de aumentar los de altruismo, de prevenir los tambaleos de la salud, pasa por la temprana puesta en práctica del aprendizaje social y emocional.

miércoles, 7 de marzo de 2012

El Maestro Integral


Extracto del libro: Veintitrés maestros de corazón.
Carlos González Pérez

… Don José Luis, .que requisitos son necesarios para ser un buen maestro?- pregunta TT, con sincera curiosidad, y tal vez, con el grato recuerdo de algún profesor en su corazón.

Desde mí ahora, veo cinco ingredientes fundamentales en mi receta del maestro integral:
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En primer lugar, amarse a si mismo. No se puede ayudar a otro incondicionalmente sin haber conquistado esta necesidad interior. Tenderíamos, sin ser conscientes de ello, a utilizar al otro para que hiciese la conquista por nosotros; el victimismo” seria una tentación constante, y tarde o temprano, sentiríamos el mordisco de la decepción, al no poder darnos la otra persona lo que le demandamos.

Segundo: Amar a la vida sin reservas. .Como puedo preparar para la vida si no la quiero…?. Sentirla como un misterio a desvelar, como una oportunidad para crear, como un camino hacia el corazón del otro, como un espejo de mi propia belleza interior…

Tercero: Amar también sin reservas a la persona que pretendemos ensenar.

Cuarto: Provocarla. Este paso es imprescindible si queremos ser matrona de los potenciales que encierra el educando.

Quinto: Es el ingrediente que permite integrar todo lo anterior, se llama confianza. Esta es la base de la amistad junto con el amor. Un verdadero maestro, es amigo, en su sentido mas profundo, de su alumno. Algunos compañeros tienen pavor a emplear esta palabra en el contexto educativo. Para mi, si no se atraviesa este puente, habrá siempre una zanja que impedirá una educación radical, en el sentido bello de la palabra. Este pensamiento camina a la par con la idea de que no se puede enseñaar, si a la vez, no se esta aprendiendo; lo cual implica ver al educando también como educador, y por lo tanto, como un igual. La amistad puede tomar infinitas expresiones, siempre habrá algunas, que lejos de menoscabar la autoridad del profesor, la reafirme.

Sus ingredientes parecen muy apetitosos, pero la comida hay que servirla en un plato. A mi modo de ver, este representaría las condiciones sociales en las que hay que aplicar sus ideales de enseñanza. Los oyentes ya saben mi pesimismo en torno a este tema. La sociedad no esta por mejorar el sistema educativo, y la clase política es un reflejo de esta. Para cambiar la situación haría falta transformar la enseñanza, pero esto no se puede hacer sin la fuerza social necesaria, y entramos en un círculo vicioso. Esto es algo que sufro todos los días en mi trabajo docente; querría encontrar una salida, pero, sinceramente, no la percibo. – Interpela, Armando Mitoakas, un colaborador semanal del programa, profesor de enseñanza media de griego y latín, en un instituto de un pueblo segoviano. Es también una persona muy querida por los oyentes, ilustrando a estos en la sabiduría de los mitos.
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Como buen observador, sabe que el mito es el creador de la realidad cultural, y por lo tanto, imprescindible para entender a los pueblos de todos los tiempos, y a nosotros mismos. Es un integrador de las eras históricas, y por ende, de la persona, tarea fundamental en la renovación pedagógica. Admira, de forma especial, el compromiso con las propias ideas.

Estimado don Armando, el circulo vicioso no hace falta romperlo, tan solo hay que abrirlo a una dimensión vertical, convirtiéndolo en espiral. Es lo que hace la semilla enterrada en la fría e inmóvil tierra, cuando “decide” trepar hacia el cielo. Si contemplamos una simple almendra no somos conscientes de su poder, de su potencial de crear un campo de almendros. Ninguna semilla consulta a las otras para crecer, es una decisión propia y valerosa. Así, la determinación de un solo profesor puede ser un germen de esa fuerza social que hoy no sentimos. Los alumnos de este docente tienen la opción de ser nuevas semillas; y el crecimiento exponencial, inherente al proceso “biológico”, haría el resto. Una cerilla puede quemar un bosque, un corazón apasionado puede prender muchos otros.
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Los Padres, y el Aprendizaje Social y Emocional


Los Padres, y el Aprendizaje Social y Emocional
 Diez Cosas para Apoyar en la Escuela -   CASEL.Org

1. Concéntrese en la importancia de aprender. Tómese un momento todos los días para preguntarle a su hij@ qué aprendió en la escuela. No se concentre solamente en matemáticas, inglés y estudios sociales. Pregúntele cómo se lleva con otros estudiantes y cómo se siente con respecto a la escuela. El aprendizaje es una actividad para toda la vida, no solamente para la escuela. Hable acerca de lo que usted haya aprendido en el curso del día.

2. Trate de crear en su casa un ambiente positivo para el aprendizaje. Fije horarios regulares y proporcione a su hij@ un lugar silencioso y bien iluminado para hacer las tareas escolares. Limite la cantidad de TV que miran. Decida con su hij@ las reglas con respecto a interrupciones como llamadas telefónicas o visitas. Asegúrese de que su hogar tenga bastantes libros, revistas y periódicos.

            3. Ponga en su casa una cartelera de anuncios escolares. Coloque ahí a la vista el calendario escolar y otros anuncios y eventos de la escuela. Decidan en familia a qué eventos escolares van a asistir. Ayude a su hij@ a participar en actividades escolares interesantes y valiosas.

4. Escuche cuando su hijo(a) habla sobre la escuela. Preste atención a lo que dice su hij@ acerca de la escuela. Si está feliz con su clase y sus actividades escolares, mande una nota o llame al maestro a agradecerle. Si su hij@ parece frustrad@, aburrid@ o parece sentirse sol@ en la escuela, llame al maestro o consejero escolar a ver qué se puede hacer.

5. Ayude a su hij@ con las tareas escolares. Nunca haga las tareas escolares de su hij@, pero ayúdel@, ayude a su hij@ a determinar prioridades para el trabajo escolar. Por ejemplo, puede alentar a su hij@ a hacer los deberes más difíciles primero, cuando tiene más energía.

6. Saque provecho de las juntas escolares. Encontrar tiempo para ir a juntas escolares puede ser difícil. Muchas escuelas ofrecen horarios y lugares alternativos para que los padres hagan preguntas y hablen de soluciones para problemas comunes. A menudo en estas reuniones hay alguien que cuida a los niños. Haga de este tipo de juntas una prioridad.

7. Done tiempo a la escuela. Al ofrecerse voluntari@ en la clase, usted puede entender mejor cómo apoyar en casa el aprendizaje de su hij@. Pruebe a ser tutor/a y asuma funciones escolares. Hasta los padres que trabajan a tiempo completo pueden visitar la escuela de sus hijos. Cree sus propias oportunidades si es que no existen.

8. Asista a actividades escolares. Siempre que sea posible, asista a las representaciones teatrales de su hijo(a), a sus eventos deportivos o ferias de ciencias. Su presencia demuestra que los intereses y el trabajo de su hij@ son importantes para usted. También puede darle a usted una oportunidad de conocer a otros padres y al personal escolar.

9. Únase a un “Club de Libros acerca del Aprendizaje Social y Emocional” o empiece uno si no lo hay. En algunas comunidades, los padres han creado clubes de lectura para aprender cómo pueden fomentar el desarrollo social emocional de sus niños. Puede hacerse como parte de la Asociación u Organización de Padres. También es algo que se puede hacer informalmente con amigos o padres de los compañer@s de clase.

10. Fomente buenas comunicaciones con la escuela. Las buenas comunicaciones son básicas para apoyar la educación de su hij@. Pída a l@s maestr@s de su hij@ que le sugieran actividades para el hogar, para apoyar las habilidades que los niños están aprendiendo en la escuela. Pídale tareas para el hogar que incluyan directamente a los padres. Un ejemplo puede ser que los estudiantes les pregunten a sus padres sobre sus orígenes culturales o sus experiencias de trabajo

Aprendizaje Social y Emocional Diez Cosas para Hacer en Casa.


Las Escuelas, Los Padres, y el Aprendizaje Social y Emocional Diez Cosas para Hacer en Casa. -  www.CASEL.org .


1. Concéntrese en los puntos fuertes del niño.
Cuando su hijo(a) trae a casa un examen, háblele primero sobre lo que hizo bien. Luego háblele de lo que puede mejorar. Elogie específicamente sus puntos fuertes. No sólo critique las cosas que estén mal hechas.

2. Haga cumplir las consecuencias de la mala conducta. A veces los padres cuando están enojados dicen ciertas cosas que no ayudan a limitar esas conductas a largo plazo. Usted tal vez diga, “Te quedas sin televisión por un mes por lo que hiciste.” Pero tanto usted como su hijo(a) saben que después de uno o dos días la TV volverá a estar encendida.. Decida qué consecuencias son justas y luego hágalas cumplir.

3. Pregúntele a los niños cómo se sienten. Cuando usted le pregunta a su hij@ cómo se siente, el mensaje que le está dando es que sus sentimientos son importantes y que a usted le interesan.

. Encuentre maneras de permanecer calmad@ cuando se enoja. Es normal enojarse o irritarse a veces. Aprenda a reconocer las situaciones que le hacen perder los estribos y haga algo antes de perder el control. Pruebe a respirar hondo por un momento. Piense en establecer un “área tranquila” donde  puede ir cuando está  alterad@. O puede dejar de hablar y salir del cuarto por un rato. Siéntense en familia y hablen acerca de qué puede hacer cada un@ para mantenerse calmad@.

5. Evite humillar o burlarse de su hijo@. Eso puede hacer a l@s niñ@s sentirse mal acerca de ellos mismos.. Puede llevarlos a no tener confianza en sí mismos, y eso a su vez puede traerles problemas en su desempeño escolar, causarles enfermedades y problemas para llevarse bien con los amigos. Las críticas injustas y el sarcasmo también hacen daño a la confianza que une a los niños con sus padres. Preste atención a cómo les habla a sus hijos. Déles lugar para cometer errores a medida que aprenden cómo hacer cosas nuevas.

6. Esté dispuest@) a pedir disculpas. Los padres necesitan poder pedir disculpas a sus hijos si lo que dijeron no era lo que querían decir. Explíqueles con calma lo que usted de veras quiso decir. Al hacer esto usted les da un buen ejemplo. Les está mostrando lo importante que es pedir disculpas después de haber herido a alguien. Les está  enseñando que es posible tratar de resolver problemas manteniendo el respeto por el otro.

7. Déles a l@s niñ@s la oportunidad de escoger y respete sus deseos. Cuando l@s niñ@s tienen ocasión de elegir algo, aprenden a resolver problemas. Si usted escoge por ellos, nunca aprenderán esta habilidad tan importante. Darles maneras para expresar sus preferencias y tomar decisiones les muestra que sus ideas y sus sentimientos  tienen importancia.

8. Hágales a sus niños preguntas que les ayuden a resolver solos sus problema. Cuando un padre escucha que su hijo tiene un problema, es tentador meterse y tratar de resolverlo. Pero eso puede dañar su habilidad para encontrar soluciones por su propia cuenta. Una manera de ayudarlos es hacerles preguntas útiles, por ejemplo,
“¿Qué te parece que podrías hacer en esta situación?” y “Si escoges una solución en particular, ¿qué consecuencias tendrá tu decisión?

9. Lean juntos libros y cuentos. Leer cuentos en voz alta es una manera de compartir algo agradable y aprender juntos acerca de otras personas. Por ejemplo, los cuentos pueden ser una manera de explorar cómo se maneja la gente con problemas comunes como hacerse de nuevos amigos o perder un amigo, o manejar conflictos. Pida recomendación acerca de cuentos sobre temas que les interesen.

10. Aliéntelos a compartir y ayudar. Hay muchas maneras de hacer esto. Usted y su hij@ pueden preparar juntos la comida en un refugio para personas sin hogar o ir a una caminata o a una acción para reunir fondos para alguna causa.
Pueden ayudar a vecinos ancianos o a familias necesitadas, eso les enseña a los hijos que pueden tener impacto positivo en la vida de otras personas.

miércoles, 22 de febrero de 2012


Los patitos feos.La resiliencia:
una infancia infeliz no determina la vida.
Boris Cyrulnik.Gedisa editoral

Boris Cyrulnik nos ofrece en este libro una visión alternativa y optimista a las actuales teorías sobre el trauma infantil y sus efectos dañinos e irreparables. A través de ejemplos de personajes famosos y de pacientes de su propia práctica clínica, nos muestra la existencia de un mecanismo de autoportección, la resiliencia, que se pone en marcha desde la infancia mediante el tejido de lazos afectivos y la expresión de emociones y que amortigua el choque de la experiencia traumática. Los patitos feos es un libro optimista que demuestra que ninguna herida es irreversible, que un niño herido no está condenado a convertirse en un adulto fracasado ya que no todo se juega antes de los tres años y no todo está decidido a los seis. En contra de la creencia general, un niño maltratado no tiene por qué convertirse en un padre maltratador.

Boris Cyrulnik
No es por azar que haya sido la primera persona en Francia en interesarse por el fenómeno de la resiliencia. Con tan sólo seis años de edad consigue escapar de un campo de concentración, del que jamás regresó el resto de su familia, rusos judíos emigrantes, residentes en Francia cuando entraron las tropas de Hitler. Empieza entonces para el joven huérfano una etapa errante por centros y familias de acogida. A sus ocho años, la asistencia pública francesa lo instala en una finca agrícola donde está a punto de convertirse en un niño granjero analfabeto; se convierte, sin embargo, en un médico empeñado en entender sus propias ganas de vivir.
Neurólogo, psiquiatra y psicoanalista, Cyrulnik es uno de los fundadores de la etología humana. Trabaja como profesor de la Universidad de Var en Francia y es responsable de un grupo de investigación en etología clínica en el Hospital de Toulon. Gedisa ha publicado sus libros Los patitos feos y El encantamiento del mundo.